PERFIL DEL EGRESO

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·   ¿Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Evaluación formativa, porque si bien es importante guiar el aprendizaje de los estudiantes a partir de sus dificultades, sería bueno tener ejemplos prácticos de cómo guiar la retroalimentación para cada uno de ellos.

Planificación curricular, es complejo seguir la secuencia metodológica considerando cada uno de los aspectos pedagógicos.

¿Cómo insertar el pensamiento crítico y la creatividad en los estudiantes?

Porque los estudiantes se están acostumbrando a la memoria y trabajar siguiendo procedimientos ya determinados.

·       ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

Los enfoques transversales.

·      ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

-       Proyectos, talleres, GIAs.

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EL PERFIL DE EGRESO

COMPETENCIA: Facultad que tiene una persona de combinar un conjunto a capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.

Ser competente supone comprender la situaciones que debe afrontar y evaluar las posibilidades que tiene para resolverla.

CAPACIDAD: Son los recursos para actuar de manera competente. Estos recursos son los conocimientos, habilidades y actitude3s que los estudiantes utilizan para afrontar una situación determinada. Son operaciones menores implicadas en las competencias, que son las más complejas.

ESTÁNDARES: Son descripciones del desarrollo de las competencias en niveles de creciente complejidad desde el inicio hasta el fin de la Educación Básica, de acuerdo a la secuencia que sigue la mayoría de los estudiantes que progresan en una competencia determinada. Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas.

Estas descripciones definen el nivel que se espera puedan alcanzar todos los estudiantes al finalizar los ciclos de la Educación Básica.

DESEMPEÑO: Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo  de las competencias (estándares de aprendizaje). No tiene carácter exhaustivo, más bien ilustran actuaciones que los estudiantes demuestran cuando están en proceso de alcanzar el nivel esperado de la competencia o cuando han logrado este nivel.

Construyendo líneas y puntos notables

Los estudiantes disfrutaron de la clase en el aula de innovación.
Para poder ilustrar mejor el desarrollo de la competencia  resuelve problemas en situaciones de forma, movimiento y localización, pasaré a describir una experiencia de aprendizaje en el aula de matemática. Para iniciar la clase sepresentó la siguiente situación: Tres Instituciones Educativas cercanas desean construir un complejo deportivo que equidiste de los tres colegios. Al presentar la imagen los estudiantes observaron un triángulo formado por las ubicaciones de los colegios. Para la resolución del problema se les pidió que construyan un triángulo utilizando geogebra, ellos siguieron las indicaciones,también se les solicitó trazar líneas perpendiculares en el punto medio de cada lado del triángulo formado y respondieran a la pregunta: ¿qué línea notable hemos trazado?, los estudiantes observaron las características de la línea, compararon las definiciones de las líneas notables en el triángulo y respondieron "mediatriz" de cada lado. Luego respondieron que la intersección de las mediatrices es el circuncentro, se les pidió que expliquen por qué se llama circuncentro a ésta intersección. Los estudiantes guardaron silencio, se les pidió que tracen una circunferencia teniendo como centro el circuncentro hasta un vértice del triángulo y se les preguntó ¿qué elemento es el circuncentro en la circunferencia?. Ellos respondieron "el centro", luego se les pidió trazar un segmento del vértice del triángulo al centro u origen de la circunferencia, se les pidió que observen estos segmentos y a qué conclusión llegaban. Ellos respondieron son el radio de la circunferencia y tienen la misma medida de los vértices al centro. La docente les pidió responder al problema a lo que algunos estudiantes respondieron que la mejor ubicación del Centro deportivo era el circuncentro porque equidista de los vértices del triángulo. 
Podemos notar en ésta experiencia descrita que el estudiante reconoce las formas geométricas y describe formas y propiedades, usa el razonamiento formal al descubrir las propiedades y sus implicaciones. Comprende las relaciones entre propiedades, definiciones y demostraciones. En esta actividad se pudo observar que aquellos que eran más hábiles en la construcción de las figuras apoyaban a aquellos que tenían alguna dificultad, poniendo en juego capacidades personales de cooperación y ayuda. Asimismo desarrollar la capacidad de utilizar la tecnología a través del aprendizaje del recurso geogebra, desenvolviéndose en este entorno.

DEFINICIONES CLAVE QUE SUSTENTAN EL CURRICULO

RELACIÓN ENTRE LAS DEFINICIONES